Proyecto: Atención a la diversidad en el aula de inglés
Centro Educativo: Colegio Compañía de María Zaragoza
Coordinadores/as: Sabina Calvo, Paola Avellana y Alejandro Puyo
Alumnado participante: Todo el alumnado de 4º de Educación Primaria (75 alumnos y alumnas)
Resumen de la experiencia:
Tras varios cursos escolares observando niveles de desempeño muy desiguales en el aula de inglés y constatando como el entorno y circunstancias personales de cada alumno estaban generando desigualdades (clases particulares, dominio del idioma en la familia, dificultades en el lenguaje, acceso a la tecnología …) varios docentes del centro iniciamos un proceso informal de reflexión que nos permite determinar varias necesidades a las que debemos dar respuesta para, en definitiva, incrementar la presencia y participación del alumnado en las propuestas didácticas. Así determinamos que debemos cambiar el enfoque del área de Inglés en 4º para:
– Responder a las necesidades de todos los alumnos, adaptándonos a diferentes estilos de aprendizaje y permitiendo que todos avancen sin dejar a nadie atrás.
– Incrementar la motivación intrínseca del alumnado hacia su aprendizaje
– Potenciar el enfoque comunicativo del área
– Favorecer el aprendizaje activo, autónomo y auténtico
– Cambiar el rol del docente, de “instructor” a facilitador
– Implementar la evaluación auténtica como verdadero motor de aprendizaje.
Nuestra propuesta se basa en modelos favorecedores de la inclusión que, bajo el enfoque del DUA, complementamos con otras metodologías:
– Aprendizaje Cooperativo para desarrollar habilidades comunicativas y como andamiaje en el aprendizaje.
– ABP: Generando necesidades comunicativas y dotando de un propósito a nuestro aprendizaje.
– Gamificación: Incrementando la motivación del alumnado.
Pondremos a prueba la creatividad del alumnado fomentando su participación y toma de decisiones y desarrollando un sentimiento de pertenencia al grupo donde todos somos valiosos y podemos aportar porque la diferencia nos enriquece.
Resulta esencial el establecimiento de metas claras, secuenciadas y compartidas que ayuden al alumnado a conocerse y a realizar una evaluación objetiva de su progreso que le permita afrontar debilidades y potenciar fortalezas que posibilite seguir avanzando llevando a cabo prácticas de evaluación auténtica.
Todo ello puesto en marcha bajo un liderazgo compartido, construyendo aprendizaje colectivo aportado por diferentes miembros de la comunidad educativa. Documentando el proceso de modo que el trabajo perdure en el tiempo y poniendo al servicio del equipo los talentos de cada uno para avanzar como equipo docente y centro.
